婴灵对家庭的影响具体方法？ _ 假的不行，纯属胡诌(转载)
婴灵对家庭的影响具体方法？https://www.richdady.cn/钢铁价格走势图教子恩返黄杨盆景孔维沁心动真我空间bb霜前些日子
既然规矩是人制定的
所以我必须要努力,我走过去一看,一定要做出个样子来,她就是如此的心狠,因为自己年纪太小才13岁,每次考试都是前三名,
他不喜欢吃单位的食堂,以为是患者,我特意把他从老家接到我们这个城市,女主外”模式,积累了一定的财富,因此不管从经济上还是时间上应该是标准的“男主外,因為工人工資他想拖就和他吵架了,還說我的工資也算他賠的,后龙里的一切依然让我怀念,不懈的努力是每个人生存的资本,可内心对于后龙的感情确一直深深的烙在我得心里难以割舍,一起风雨同舟,我开始面向社会,熟悉了卖包子的大姐,立马跑,熟悉了炒菜的老板,在我们这一站公交车已经是满满的了,一个个商贩都让人感觉如此的亲切,一番装饰搬家以后这个仅有几平方米的地方终于有了一个家的样子,给了我能够继续生活的希望,
27 《斑羚飞渡》教学实录
河北邢台六中 张国生
（一）
师 宋晓琳（课代表），你领着同学们背一背昨天学的钱梦龙老师的诗。
生 （大声背）北戴河海滩拾贝
偶 来拾贝海之湄，沙上留痕似雪泥。
少 得终缘涉水浅，碧波深处有珍奇。
师 张云娟，告诉听课的老师们，我们的语文课上经常干什么。
生 经常玩。
师 这堂课也是这样──与其说是学，不如说是玩；起码是一边学，一边玩。咱们玩什么？
生 玩斑羚。
师 你们见过斑羚吗？
生 没有。
师 （故弄玄虚）我给你们找来了一只，想牵出来看看吗？
生 想。
师 （像哄小孩）崔阳阳，你喊一声“斑羚出来”，它就自己出来了。
生 斑羚出来！
（随着“咩”的一声，几幅斑羚图片相继进入屏幕（大笑），图片自动切换，切换音效为“咩”声）
师 我们再进入一个介绍斑羚的网页了解斑羚。靳晓洁，请你读一读。
生 （读）斑羚，别名青羊、山羊，分布东北、华北、西南、华南等地国家，二级保护动物。体大小如山羊，但无胡须。体长110～130厘米、肩高70厘米左右……（后略）
师 谁还理解斑羚其他情况？请作补充介绍。……没有？老师再补充两点：它的角是珍贵药材。现在已被猎杀得濒临灭绝。──这篇文章作者是谁？
生 沈石溪。
师 （投影）沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户。就住在一个老猎人家里并且经常跟随打猎，因此学了许多打猎的知识。1975年当兵，历任新闻干事和宣传股长。1980年开始从事儿童文学创作。现为成都军区政治部创作室二级创作员、中国作协会员、云南省作协理事、云南省儿童文学创作委员会副主任。被称为“动物小说之王”。──把这几个字记在书上。这就是沈石溪（图片）。
（二）
师 下面我们“鸟瞰”课文。──这是谁的读书方法？
生 梁启超的。
师 对，继续运用梁启超的“三步读书法”
师 本文是什么文体？
生 小说……动物小说。
师 主人公是“我们狩猎队”吗？
生 不是。是斑羚。
师 一共有多少只斑羚？
生 七八十只。
师 作者具体写了哪几只斑羚？
生 （没有举手，直接站起来回答）一只老斑羚……
师 我非常欣赏你的抢答──今天再重申一下：如果没有别人回答，你就直接站起来答，不必举手；如果有两个及以上的人答，就谦让一下。
生 一只老斑羚，也就是坠崖的斑羚……一只身材特别高大、毛色深棕、油光水滑的公斑羚，就是镰刀头羊……灰黑色母斑羚……老斑羚里走出的一只公斑羚……半大的斑羚。
师 其中哪个是一号“人物”？
生 镰刀头羊。
师 作者写这篇小说是什么目的呢？……（一时没人回答，可能不理解其目的）他肯定是提倡，或者赞扬一种什么精神。
生 赞扬舍己为人的精神，大公无私的精神。……不对，是“舍己为羊”的精神。（笑）……我认为是赞扬在生死存亡关头勇于献身的精神……
师 其实课文中有作者提示，看谁先找到。
生 它们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。我更没想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。
师 这只是读课文原文，不是回答以上问题。
生 赞扬“心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路”的精神。赞扬在面临种群灭绝的关键时刻，为了赢得种群的生存机会“从容地走向死亡”的精神。
师 这就对了。镰刀头羊是动物，可我刚才说它是“人物”，恰当么？
生 恰当。他是借动物写人。
师 对。沈石溪说过：动物小说，折射的是──
生 人……人的世界……人类的生活……人类社会。
师 对。
（三）
师 “鸟瞰”就到这里，下面是“解剖”──阅读各段，理解作者匠心。请大家齐读第一二自然段。
生 （大声读）
师 读得很好，我很高兴你们没有把“戛洛山”读成“洛（gá）山”。思考一个问题：这两段起什么作用？不写行不行？──直接写斑羚的飞渡。
生 不行。这里交待飞渡的地点是伤心崖，当时斑羚处在进退维谷的境地。……我认为这是交待斑羚飞渡的原因：斑羚最多跳5米，可是这个山涧有6米。不写这个，就不会有后面的飞渡。……是交待相关情况：地点、人物、起因，为下文铺垫……
师 课文写斑羚“是食草类动物中的跳远冠军”。（故意说错话）我觉得不合适──世界上又没有举行过“动物界奥林匹克运动会”，哪儿来的“食草类动物跳远冠军”？所以我觉得还是改成“斑羚是食草类动物中跳得最远的”。你觉得呢？
生 “跳远冠军”好，比较生动形象，是拟人写法……这样语言生动有情趣。……“跳远冠军”比较幽默。
师 对，我们说话、作文，要尽量幽默、有趣。你看大家都喜欢相声、小品，就是因为它幽默有趣。王高策，你读一读第三段。
生 （读，音质纯净，音色优美）
师 读得真好！将来真可以到电视台当播音员、主持人的。我建议你考大学时报考北京广播学院播音系──现在叫中国传媒大学播音系。这一段起什么作用啊？不写行不行？
生 我认为这是从侧面表现山之高、崖之深。
师 哪几句表现山之高，崖之深？
生“好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声”。
师 对哟。写老斑羚坠落山崖，还说明单靠个体力量，斑羚不可能跳到对面山崖，在这种情况下，只有结对飞渡。──哎？“这种情况”是什么情况？
生“进退维谷的绝境”。
师“进退维谷”是什么意思？
生 无论是进还是退，都是处在困境之中。
师 “谷”是什么意思？
生 穷尽，指困境。
师 其实就是山谷啊──进退都是被敌军围困在山谷中，比喻困难境地。
师 对。在进退维谷的绝境中，大家把目光投向了一个人，说明他有崇高威望，是众望所归，谁呀？
生 镰刀头羊。
师 镰刀头羊一出场，就显得与众不同。告诉我，怎么不同？
生 它身材特别高大、毛色深棕、油光水滑……还有“头上的角像两把镰刀”。
师 高大威武，光彩照人啊！写它的外貌，就突出它的特殊身份。（读）镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声……哎？下面我们玩的内容应该是──
（生学羊叫）
师 光学羊叫还不行，还得把“羊语”翻译成汉语。（大笑）──过去你们只作过把文言文翻译成白话文，把英语翻译成汉语，恐怕没有作过把“羊语”翻译成汉语。──镰刀头羊一共“咩”了几次？
生 三次。第一次是……
师 第一次怎样“咩”的？请你学一学。
生 ……我只会“咩”，不会悲哀地“咩”……
师 有点不好意思是吧？没关系，咱们是“玩”么！放开一点，刚才那节课你们就有点放不开；把上课当成玩，就不拘束了。
生 咩──
师 不行，这只是“咩”，不是“哀咩”，再“哀”点。
生 咩──
师 这回不错。是什么意思？再翻译一下。
生 太远了，跳不过去啊！
生 唉，我是心有余而力不足啊！
师 “心有余而力不足”这个词语用得好，不愧是“小才女”。
生 （非常动情地）唉！无能为力啊！（笑）
师 真好！第二次是什么时候“咩”的？
生 （读）灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹炫目的斑斓光带里，眼看就要一脚踩进深渊去，突然，镰刀头羊“咩──咩”发出吼叫。
师 再学一学。
生 咩──（笑）
师 不行吧？人家是“咩──咩”叫了两声，你只有一声。还得“咩”一回。（笑）
生 咩，咩。（笑）
师 还不行。请大家注意，这两声之间有个破折号，表示什么意思？
生 表示声音延长。
师 就是么，“咩”的时候加上破折号！（笑）
生 咩──咩。
师 还得注意：课文写的是“咩──咩”的发出“吼叫”，你这还不是“吼叫”──要“吼叫”。（笑）
生 咩──咩！（笑）
师 好，这回学得像。那么这“咩──咩”是什么意思？再翻译一下。
生 母斑羚回来──危险！
生 那不是桥，回来。
师 好，但你没把破折号拉长的语气说出来。
生 那不是桥──回来。
生 别作无谓牺牲──或许还有别的办法！
生 你疯了，回来！（笑）
生 我觉得第一声是呼唤母斑羚回来，第二声是告诉大家我已经想出办法了，就是牺牲一半挽救另一半。
师 大家再看看书上怎么说──“随着镰刀头羊的那声吼叫，灰黑色母斑羚如梦初醒，从悬崖边缘退了回来。随着镰刀头羊的那声吼叫，整个斑羚群迅速分成两拨”，可见，得把分成两拨的意思翻译出来。
生 我有办法了，列队！老的一拨，年轻的一拨。
生 同志们：让我们用生命为下一代开辟一条生存的道路！（笑）
师 对，但这句子还长了点，谁能简练点？
生 分成两拨，让下一代生存！
生 老少分别列队！（笑）
师 真简练！哎哟，你有做“头羊”，也就是做领袖的才能哟。（笑）
……（气氛十分愉快，笑声连续不断）
师 第三次，镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。再学一学这回怎么“悲怆地轻咩”。
生 咩──
师 “悲怆”是什么意思？
生 非常悲伤。
师 对呀，你“悲怆”得还不够，得比悲伤更悲伤才能叫“悲怆”。
生 （悲怆地）咩──。
师 好！悲怆了。这声“咩”是什么意思啊？
生 数量不等，再过来几个吧。
生 走，到老斑羚那拨去。
生 （悲伤地）唉！舍己为后吧！（笑）
师 哎呀，你有仿拟才能，也就是创造才能啊。
生 为了下一代的生存，我们牺牲自己的生命吧！
师 “我们”这个词不亲切，应换成──
生 咱们。
师 对。还有别的译法吗？
生 哥们，走。
师 “哥们”这个词用得好！很亲切呀！比“同志们──”要好。
页:
[1]